اعمل منذ شهر على البذور: (تذوق، إحساس، لمس، مقارنة، تحول) وقمت بإنبات جميع أنواع البذور، كيف يمكن تقييم معارف الأطفال في نهاية هذا العمل؟ ما كراسة التجارب المستخدمة مع أطفال لا يعرفون الكتابة؟

تكمن أهمية العمل مع الأطفال الصغار في اكتشاف الحياة النباتية من خلال النشاطات الغنية من الناحية الحسية والتي تحرك حماستهم  . يمكن للنشاطات النفعية (نهتم بالطبيعة أو ببعض النباتات بالفصل...) لمشروع ما (نريد الحصول على نباتات جديدة وعمل روضة بفناء المدرسة وسلطة فواكه لتذوقها وزيارة مشتل ..) أو  الترفيهية (اعداد زراعات مسلية) أن تقدم فرصة للمعالجة والمشاهدة والمقارنة والتساؤل حول الحياة النباتية. يمكن أيضا أن نأخذ وقتاً في تأمل وشم أول زهرة تظهر بفصل الربيع في فناء المدرسة، وجني فواكه الحديقة العامة المجاورة ومحاولة تصنيفها في الخريف ويمكن عمل معشبة لأوراق الأشجار . ... يظهر التواصل الشفهي  المهم بكل هذه النشاطات: إخبار الآخرين بما قمنا بعمله ومشاهدته ... يمكن أن يقترح المعلم أحيانا إجراء بعض "التجارب" "للمشاهدة" (إذا وضعنا البذور بالخارج...) أو التفكير بإجراء التجارب لاختبار إحدى العواملمع الأكبر سننا  (هل من الضروري وضع البصلات بالظلام في أثناء البستنة؟ لماذا تنمو بذور كلودي أسرع من بذور رشيد ...)، تعد كل هذه النشاطات "تجارب حياة" ومواقف اشترك بها كل تلاميذ الفصل أكثر منها تجربة علمية. أري أن استخدام كراسة "تجارب" بمرحلة رىاض الأطفال  ليس " ضروريا" وسيكون لها وظيفة " كراسة حياة" أو "كراسة مشاريع" (كراسة حول البستنة على سبيل المثال). قد يكون جمع الرسوم وسيلة للتواصل "العلمي" (صور تسلسلية عن البذور، قياس المشاتل باستخدام شرائط من الورق ...)، ويمكن جمع النصوص المكتوبة جماعيا والوثائق المستخدمة (علبة بذور) والصور المأخوذة، ...الخ. يمكن للحياة النباتية الأقل روعة من الحياة الإنسانية أن تمثل مصدرا للنشاطات بمرحلة رياض الأطفال . تعلم دراسة هذه الحياة الصبر والتعجب من شيء كان يبدو مألوفا. بالتوفيق في كل مشاريعك.